主戰須善戰，擔當靠能力。聯合指揮人才不會從天而降——

“人才就在我們當中，我們必須成為人才”

走進戰區機關，記者感受最深的是，這里洋溢著濃厚的學習氛圍。

一個星期天上午，一位領導準備給某課題組成員上輔導課，其他機關干部可自愿參加旁聽。

“星期天”“旁聽”“自愿參加”……通知雖然發下去了，但這些關鍵詞組合在一起，授課領導對有多少人前來聽課心里也沒底。當他走進教室，不禁吃了一驚：除課題組成員外，偌大的教室被旁聽者擠得滿滿當當，還有人從辦公室搬來凳子“加塞”。

到戰區工作后經常加班到深夜的政治工作部辦公室秘書楊學武，本來計劃這天陪陪家人。接到通知，他當即決定改變計劃，參加輔導課。他告訴記者：“進了戰區機關，原來積累的老本實在不夠吃，感覺自己像個小學生，生怕漏節課就掉了隊。”

這樣的本領恐慌，籠罩在戰區機關許多干部的心頭。

改革不僅是對體制結構的重塑，更是對能力素質的重構。從過去搞建設抓管理到現在專司主營打仗，從過去單一軍種指揮到現在聯合作戰指揮，許多人一夜之間從行家里手變成了門外漢。

本領恐慌，既源于能力不足，更源于心懷使命。

“黨中央、中央軍委和習主席把一個戰略方向交給我們，如果我們不能指揮部隊打勝仗，如何向黨和人民交代？”機關學習交流會上，某局局長徐良才的叩問發人深省。

“責重山岳，能者方可當之”。面對深化改革的時代任務，面對強軍興軍的歷史使命，如果不注重強化素質、提升能力，動力就難以持久，擔當就沒有底氣。如何根據形勢任務的需要，盡快完善自身素質結構，擔起主戰職能，成為擺在每名戰區機關干部面前的緊迫課題。

“說到能力素質，過去我敢給自己打95分，現在頂多打個50分！”這是參謀何淑坤的自我評價。何淑坤原為空軍某指揮所綜合室主任，當時，指揮所所有值班崗位的上崗資格證都由他考核頒發�？紕e人，自己肯定不能是外行。何淑坤因對指揮所各個值班崗位的專業知識都非常熟悉，被上下公認為“全能參謀”。

到了戰區機關，何淑坤的“全”變成了“單”，聯合作戰指揮所需的軍兵種知識亟待補充。站在素質重塑的起跑線上，何淑坤拿出過去鉆研空軍業務的勁頭，充分利用參加值班交班、流程推演、實案化訓練等機會，虛心向來自其他軍種的同志請教，在邊學邊悟邊干中努力補齊短板，邁出了由軍種“全能參謀”向戰區“聯合參謀”轉型的堅實步伐。

“事有所成，必是學有所成”。學習，是提升能力的基石，是履行使命的需要。面對戰區全新的職能，戰區領導機關干部以如饑似渴的緊迫感抓學習強素質，盡快適應崗位要求。

參謀程伶俐調到戰區后，每天晚上鉚在辦公室學習到深夜，節假日大部分時間泡在圖書館、學習室，學習筆記寫了厚厚3大本；政治工作部某局干部自發開展“大家來找書”活動，大家各顯神通搜集相關業務書籍，在局閱覽室建起了“聯合作戰書柜”。

個人主動學，組織常態抓。戰區第一次召開黨委常委會，就提出打造“沒有圍墻的聯合人才學院”。戰區成立后第一件大事，就是狠抓應急值班業務培訓，干部只有通過嚴格考核才能拿到聯合作戰值班的資格證。據介紹，目前他們已將所有機關干部輪訓了一遍。

采訪中，一位局領導掰著指頭向記者歷數現實困難：缺制度規范，缺數據支撐，缺機制保障，缺標準體系，缺經驗借鑒……最缺的還是人才，特別是聯合作戰指揮人才。

人才從何而來？“人才就在我們當中，我們必須成為人才。這不僅是個人追求，更是責任擔當！”這位局領導的回答擲地有聲。

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