“欲勝戰須得人，欲得人須育人”。我軍自創建以來始終把官兵教育訓練擺在重要位置，各級指揮員皆負有“校長”之責。進入新世紀，各種軍事理論創新呈“井噴”之勢，新式武器裝備層出不窮，“知識已成為第一戰斗力”“戰爭已成為班長的戰爭”等趨向更加明顯。面對軍事變革“分分鐘”的“倒逼”，部隊官兵作為戰斗力中最活躍的因素，其更新知識、提高能力的周期越來越短，各級指揮員更要樹牢“校長意識”，常思人才培養之責，常創人才培養之新，努力推動軍事職業教育快速發展，使之成為戰斗力的重要增長點。

　　增強抓好軍事職業教育的自覺性。抓訓練，出效快，成績較好評估，可謂“顯績”；抓學習，費時費力，可以說是“潛績”。因此，一些指揮員不同程度存在“培訓是院校的事、學習是官兵的事”等思想誤區，重“顯績”輕“潛績”，從而導致引導官兵學習成為軟任務、緩任務、課余任務。但須知，學習尤其是職業技能學習等“潛績”，正是促進訓練水平提升的重要基礎。各級指揮員應處理好抓“顯績”和抓“潛績”的關系，把軍事職業教育擺上位、統籌抓、常跟進。

　　履行“校長”職責盡好管理學習之責。軍事人才學習成長的全過程，都屬于軍隊組織行為，都需進行專門的規劃、設計和管理。就學習內容而言，首要目標應著眼于能打勝仗、補齊短板；就學習時間來說，應統籌安排學習活動與部隊全面建設，保證學習常態開展。在學習資源上，應甄選軍內外各種教育資源，滿足官兵多樣化學習需求，為官兵學習提供硬件保障。在學習評估上，嘗試運用現代科學技術準確全面評價官兵學習狀況，避免軍事職業教育“大呼隆”“走形式”。

　　引導官兵牢固樹立職業學習觀念。上世紀末，詹姆斯·亞當斯在《下一場世界戰爭》中曾經展望：信息化戰爭中士兵將“從用步槍雙發點射到用鼠標雙擊”。時至今日，世界軍事變革的圖景早已超出他的預言，如果不能達成官兵與傳感器、數據鏈、作戰單元、信息平臺的最佳結合，將不能在“計算機就是武器”的時代規則下取勝。怎樣才能用“勇敢的心”和“強有力的手”操縱信息化的“槍”？答案唯有持續的學習。各級指揮員應引導官兵時刻不忘“非學習無以立足、非學習無以制勝”的箴言，圍繞職能任務、武器裝備和崗位要求，缺什么就先學什么，提高軍事職業教育實用性；著眼官兵崗位轉換、職業發展，引導官兵擴展學習領域，實現一專多能。

　　善于和軍隊院校協同推動軍事職業教育發展。軍隊院校教育與軍事職業教育同屬于“軍事教育”范疇，各級指揮員牢固樹立“校長意識”，必須與院校形成良好互動，先行研究、預見問題、提出對策，盡快探索完善開展軍事職業教育的理論、方法、途徑；協助院校充分吸納部隊新訓法、新戰法和技術革新成果，開發緊貼官兵特點和需求的新課程。還可借助院校遠程教育網絡，為官兵提供個性學習菜單開列、學訓難點答疑、科學研究會診等學習指導。

(來源:解放軍報)