教育大格局催生了備戰打仗“加速度”。圖為運-20飛機依次滑出等待起飛。 葉貴童攝

觀察角度：一體設計

如果把教育比作“大熔爐”，現狀是形形色色的“小爐子”建了不少，爐溫不高必然煉不出好鋼

說起教育，大家都有自己的“煩惱”。然而，這些“煩惱”卻并不在一條延長線上。

在基層官兵眼里，教育似乎有些“滿”了——某旅機務中隊指導員小任翻開連隊要事日志數了數，去年連隊一共上了132堂課，有時一天就組織了4課教育。那段時間，部隊轉戰多地，任務壓茬，教育又應接不暇，真有點疲于應付。

在教育干事眼里，教育似乎有些“缺”了——某基地宣傳處干事馮化巍坦言，到有的單位檢查，各種登記本、筆記本、教案一項不缺，可官兵腦袋里卻是空空的，問起有印象的課，所答寥寥無幾。

是滿還是缺、是多還是少，這些困惑啟發調研者思考和剖析部隊教育“現象背后的現象”。照本宣科的多，結合實際的少；業務教育多，思想解扣少；形式花樣多，真情實意少……這樣的教育課，仍有一定的“市場”。

“教育領域存在的亂雜頑癥，一個重要的原因就是條塊分割、各自為政，根本原因是黨委沒有統籌好，責任沒壓實。”航空兵某師政委凌剛這樣認為。

有的單位黨委沒有發揮好“總閥門”“整流器”作用，教育擺位不夠，中心環節不聚焦；有的機關業務部門只管部署不抓統籌和落實，“啟動”一些臨時性、計劃外教育，隨意性較大。

“如果把教育比作‘大熔爐’，現狀是形形色色的‘小爐子’建了不少，爐溫不高必然煉不出好鋼。”某基地政治工作部主任錢長青說。

拆掉“小爐子”，構建大格局。這背后，是教育理念的重塑。戰區空軍主要領導專題授課，和大家一起研析“黨管教育”的理論淵源、時代要求、現實差距和工作落點，認真分析理解思想政治教育的目標任務，激活“課堂之外”的大棋局。

在這盤大棋上，他們重點抓好“一體設計”：一步棋下在“頭”上，抓源頭、控多頭，破解“教出多門”難題；另一步棋下在“合”上，抓整合、重融合，進一步規范了黨委議教，避免“同質部署”問題，精細制定年度教育的路線圖、施工圖。

“一體設計”某種意義上就是“頂層設計”。在某旅，記者看到政治干部人手一本小冊子。這是他們認真梳理思想政治教育法規，結合該旅實際編印的《教育實用手冊》，區分職責篇、內容篇、方法篇、組織篇、制度篇，對各類項的政治教育厘清了權責界面，明確了方法流程。

這本小冊子，讓該旅新上任的宣傳科科長蘇渤迅速“踢開了前三腳”。他結合即將展開的演訓任務，聯合訓練、管理、保障等部門，積極謀劃融合形勢戰備、職能使命、戰斗精神、日常管理等內容的組合式教育。

“數量少了、質量精了，問卷調查顯示，官兵滿意度也相應提升。”蘇渤欣喜地告訴記者。

觀察角度：以戰領教

教育領域如何實現戰建耦合，是不容回避的現實課題，解決不好，就會讓“燃點”錯過“星火”

前不久，某旅政治工作部主任王屹為統籌教育“傷腦筋”：部隊因任務分處三地，彼此相隔數千公里，自身教育力量相對薄弱，演訓任務又異常繁重。他不得不通過電話會議的形式召開了教育準備會，了解各任務分隊的教育需求和任務。

某指揮機構負責教育動員的干事楊松松則遇到了另一個難題：數支來自不同方向、不同兵種的部隊在此集中駐訓，如何結合任務實際，把教育統起來。

教育領域如何實現戰建耦合，是不容回避的現實課題，解決不好，就會讓“燃點”錯過“星火”。

有的部隊同時遂行戰建兩條鏈路的多項任務，配合任務的教育統籌難度也隨之增大；有的教育安排跟不上任務狀態轉換節奏，內容計劃、時間使用等調整不夠及時、銜接不夠順暢。

戰區空軍作為“戰”和“建”的結合部，在新體制下更要順暢戰建鏈路，履行好教育內容整合職責，實現以戰領教、抓教為戰。該戰區空軍一位領導說，教育融入戰建鏈條不能只是形式上走進機翼下、戰壕里，而應和戰術戰法、戰斗過程緊密結合，提高對戰斗力的貢獻率。

沒有經歷過戰爭的年輕政治干部，如何獲得“硝煙中”才能沉淀的能力？一本《戰斗精神培育場景集》讓記者眼前一亮。

這是近年來，該戰區空軍各部隊集智創新的成果。針對動散狀態下遂行任務的實際，預想戰場上可能遇到的風險點、矛盾點、疑難點，并進行研判，推演形成35類典型場景集，逐個提出教育的方案和招法，并利用各種演訓任務進行驗證修訂，讓教育跟上多變的戰場態勢、激烈的戰斗環境。

采訪中，不少基層指揮員反映：“給定3分鐘進行戰場動員”“戰斗失利后的思想工作”等一系列教育課目的訓練，實打實地提高了戰時思想教育能力。

某營營長秦小軍在高原駐訓中進行“掐秒表”的戰斗精神培育，就是一個生動的例子。

那段時間，部隊正在開展“戰爭離我們有多遠”群眾性大討論。有的官兵認識不夠深刻，戰備轉進速度較慢。秦小軍把課堂設在作戰地圖前，帶著官兵實打實地計算：“對方距離我們××公里，以某型戰機的速度，××分鐘就可對我凌空攻擊。”

一組數據讓官兵切實感到了備戰的緊迫性。“提高教育對作戰的貢獻率，不是一次教育就能一蹴而就的，而是要深度融入到戰備訓練全過程、全要素。”秦小軍深有感觸地說，訓練也是一種教育，教育更能促進訓練，既打牢向戰為戰的思想根基，又深入、持續地激活戰斗潛能。

觀察角度：自我教育

人人皆可當教員，激活群眾中蘊藏的教育智慧，誰講得好就讓誰來講，誰最有發言權就讓誰上講臺

今年國慶期間，四川衛視一檔《了不起的分享》節目在黃金時段播出，某師一名90后的飛行員和一名70后的一級軍士長分別登上講臺。

這名飛行員名叫陳思麒，講述了自己在飛行員父親影響下，招飛入伍，成長為運-20飛行員的故事。而出生在農村，只有高中學歷的戰士馮興朗，從一名機務兵干起，不斷鉆研理論，提高業務能力，最終成為一名一級軍士長，并探索出不少科技創新成果。

兩段故事，兩堂微課，兩名優秀的教育主人公。在他們登上地方衛視屏幕之前，就已在該師自辦的“鯤鵬之翼”電視臺里精彩亮相。

該師宣傳科科長魏延成介紹，“鯤鵬之翼”電視臺的重要功能就是開展“人人皆可當教員”的群眾性教育，激活群眾中蘊藏的教育智慧。他們在發動官兵自我教育、相互教育中嘗到了甜頭。

“人人皆可當教員”是戰區空軍鮮明的主張。在構建教育大格局中，他們發揮政治干部主體作用的同時，拓寬教員遴選渠道，誰講得好就讓誰來講，誰最有發言權就讓誰上講臺，按照個人申請、支部推薦、機關認定的步驟，認證教員資格，統一培養使用。

人人都能當教員，更要精心培育好教員。

微課如何實現微言大義？短、小就是微嗎？一堂“微課”如何上，在年初的戰區空軍思想政治教育新法規集訓上，來自重慶大學的教師吳嬌講授了一堂《微課設計與思政教育》，讓參會人員豁然開朗。

此次集訓，他們從8所軍地高校邀請了近30名專家授課，為教育者先行“淬火”。他們不僅引入高校先進的思政課教育經驗，更以案例剖析的形式讓基層教育骨干現場接受指導。

人人都能當教員，更要人人都來爭先進。

他們參照地方教師隊伍評級辦法建立政治教員等級評定機制，試行政治教員“升級制”，綜合授課次數多少、課堂質量高低以及獲獎情況，逐級評定初、中、高級和金牌政治教員，金牌政治教員在戰區空軍內統籌使用。

目前，這個戰區空軍共有金牌政治教員16名。旅團級單位每年評選“優秀政治教員”，常態評比“最愛聽的一堂課”，釋放教員隊伍創先爭優活力。

觀察角度：共教共育

人的思想不能封閉，教育同樣不能封閉。下活共教共育這盤大棋，才能讓教育更有時代感、人情味

這段時間，電影《長津湖》的熱映，再次激發了人們對先烈的崇敬。某旅隨即組織官兵到邱少云革命烈士紀念館開展“感悟英雄精神，爭當英雄傳人”專題教育。這里，也是這個戰區空軍的紅色教育基地之一。在整個西部地區，他們共與20余處紅色場館建立了合作關系。

他們在調查中發現：有的單位不善于挖掘周邊教育資源，守著糧倉餓肚子；有的單位畫地為牢，關起門來搞教育，不善于借力借勢，跟不上“門外”的變化。

人的思想不能封閉，教育同樣不能封閉。社會資源可以引入，父母家人可以借助，先進手段也要利用，樹牢大教育觀，下活共教共育這盤大棋，才能讓教育更有時代感、人情味。

戰士范偉至今還珍藏著那張照片——他神采奕奕地站在舞臺中央，背后是交響樂團為他伴奏。

這場主題為《紅星照我去戰斗》的專場音樂會，是這個戰區空軍機關與四川愛樂樂團為慶祝建黨百年而組織的。專業的音樂團隊、知名的音樂家與基層文藝骨干一起獻上了這場演出。

從去年起，他們就聯合四川音樂學院組織“戰地芳華”文藝演出隊，走進空防一線，為基層官兵帶去高質量的文藝演出，有力激發練兵備戰豪情。

每年建軍節、空軍成立紀念日等時機，他們協調利用駐地地標建筑、重要廣告平臺，展現新時代人民軍隊好樣子。2019年11月11日，為紀念人民空軍成立70周年，他們與地方黨委政府聯手推動，在四川省美術館舉辦《我愛祖國的藍天》專題攝影展，數百幅照片生動展示了人民空軍的發展歷程。

“今天不僅是‘購物節’，更是‘空軍節’”“人民空軍，祝你生日快樂”……這份特殊的“生日禮物”在駐地、在網上掀起了關于國防價值、軍人價值的熱議，經久不息。崇軍尚武的濃厚氛圍，更有力激發了官兵們的使命感、責任感和自豪感。（孫霖、楊進）

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